表现

一般的看法

真正的原因

A、在阅读时不知自读到哪里；在大声朗读时跳过字或行

精神不集中，一目十行地扫过课文

眼睛可能会跳过字甚至整行，把人们带到课文错误的地方。

B、在阅读时用手指指着所读的字

没有信心的阅读者

人们不知不觉地形成了这个指引眼睛运动的适应性行为。 但是，用手作指引的结果是一个字一个字地阅读，这样就会相当缓慢。快速的阅读者会用他们的眼睛一次读过几个字甚至整行。

C、阅读速度慢

不聪明，不能很好地理解

当人们的眼睛周围跳动和跳过字时，他通常难以理解自己所读的是什么东西。这些有眼睛运动问题的人们必须反复重读所读过的内容来填补所错过的空缺，而当重读时，可能又跳到不同的字去了。

D、阅读的时候理解能力差

不聪明，对所读的题目不感兴趣，因为所读课文不是他的母语，所以有困难

当一个人跳过字或行时，总体阅读和理解能力就会减弱。

E、阅读时头前后摆动

没有信心的阅读者

人们形成了一个适合于的“不良眼球运动控制”的适应性行为。那就是他的头在运动(而不是他的眼睛)。但是这时颈部肌肉就会疲劳，并对视觉系统增加压力。因为头的运动没有眼睛扫视这么有效和精细，人们可能仍然会跳过字和句子。

F、总是不愿意阅读

不喜欢学习的人

逃避阅读是另一个聪明的适应性行为，如果一个人不阅读，很多“不良眼球运动控制”的不利影响就会消除

G、书写时字之间的间隔不一致；字不能保持在行里

书写潦草

当人们的眼睛在不稳定地跳动时，他们的书写也反映出相似的运动形式。

H、当老师在教室前讲解指导时，不能集中精神

开小差，对学习不感兴趣

如果人们的眼睛不能停留在老师身上或当老师在课室前移动时，不能跟进，那么他的眼睛就走到别处去了。

I、不能打中投掷过来的球

不协调，在运动方面不行

如果一个人们的眼睛不能跟踪一个移动的目标，那么他就不能跟踪投掷过来的球。

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一般的看法

真正的原因

A、抄写黑板上的板书时需要比别人更长的时间

精神不集中；没有把注意力放在自己的工作上

焦点在远近距离间转换应该是在一秒钟之内。但是，聚焦不好的人们可能会用上的10秒。这样，人们在从黑板上抄写东西时就会比别人慢很多。

B、从黑板上抄写时抱怨很累

他是一个爱抱怨的人；他只是不爱学习，不想抄写

聚焦不好的人必须要比别人用更多的努力来不断转换焦点，不久他就会觉得疲乏了。

C、照黑板上的东西抄写时，前几行正确，但以后就不断犯错了

粗心大意；没有集中精神

开始时，人们在艰辛地努力着从远(黑板)到近(纸)移动着焦点。在这些额外的努力下，人们可以有能力正确地抄写前几行字。但是，他不能在整个过程中维持这一聚焦水准，慢慢地，人们开始犯错了。

D、在从黑板上抄写时，甚至在一开始就犯错误了。

粗心大意

有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。

E、从参考书上抄写时犯错；在修改后重新抄写时没有把已改正或编辑好的字句抄写上去

粗心大意

有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。

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一般的看法

真正的原因

A、混淆相似的字母

不聪明；没有集中精神

如果一个人的眼睛没有学会辨别相似图画、字母、或词的不同，那么人们就很难区分这些细小的差别。

B、在书写工作中不能正确地拼写词

只想赶快完成功课；一个偷惰的人们

一个不能辨认相似词不同处的人们可能会相信每一字书写得很正确——虽然他所写的东西仍然有错误。

C、在普通或口头的书写中拼写正确，但在标准考试的拼写部分就做得很差

只想赶快完成考试；对考试不重视

标准的考试通常需要一个人在四个相似的词中选择拼写正确的一个。所以，虽然知道如何准确拼写一个字，一个有视觉辨别问题的人在一连串相似的字中可能不能快速地辨认或从来不注意到字的正确拼写。

D、有不好的阅读理解能力

需要上更多的理解或词汇的课；需要上更多的阅读理解的课

如果一个人在真正的课文中对相似的字与词发生误解那么课文的内容对于这个人们就改变了。例如，人们可能会读“植物在哪里？”，但真正这一句话是说：“动物在哪里？”这样的错误，特别如果数量众多的话，就会影响人们对素材总的理解。

E、不能对比相似的概念(如：西班牙和英国的探险家有什么相同处和不同处？)

不聪明；没有学好这种分析所需的字面资料

一个在简单的视觉任务中不能分辨不同处的人们(如big和bag的不同处)可能缺乏区别两个相似的抽象概念的智力架构。

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一般的看法

真正的原因

A、对辨认形状有困难

不很聪明；精神不集中

有图形理解问题的人们在看一个形状时不能看到参考点。没有这个参考点，人们就没有可访问的东西来区别例如圆形和椭圆形的不同之处了。

B、不能准确地书写字母

马虎；书写时匆忙

对于一个理解和结构简单的几何图形有困难的人，看清、写出二个六个字母——包括它们的线、弯位和转角——就会很困难。

C、在下一句或下一页中认不出与前面相同的字

需要更集中精神；开小差

如果一个人不能在第一次真正地看清楚其形状，那么任何时候当它再出现时，人们将不会继续认出这一形状。

D、对更高级的思考任务有困难

不很聪明

对 于形状理解有困难的人们，在基本的视觉工作中要看出整个图形是如何由每一部分组成的是有困难的。例如：如果两条线相交，人们可能就理解为两个单独的角在中 间点连接着。如果人们在简单的视力工作中不能理解部分与整体之间的关系，他们就没有能力在他们的课程中分析更抽象的部分与整体的关系(如，解决一个数字问 题)。

E、画不好图画(就算有艺术课的指导)

没有艺术的才能

如果他一开始就看不到(理解不了)这东西，那么这个有形状理解问题的人将没有画出这个东西的能力。

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一般的看法

真正的原因

A、在书桌上找不到所需的东西(或需很长时间)

注意力分散

有不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人将在一堆东西中找出重要的一个显得困难。

B、不能在纸上完成数学问题(但如果在口头上问他，他会有正确的回答)

不喜欢数学；当要坐着工作时不集中精神；浪费时间

当在一页纸里有很多问题时，一个不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人们可能会很容易被干扰。

C、没有看到老师在黑板上写的东西

需要在课室里更集中精神

周围有很多“刺激物”(通常在黑板上)将会对一个不好的视觉轮廓及空间关系能力的人集中在某一点上(老师记录为重要资料)有困难。

D、不知道作业的内容是什么或忘记带回学校(虽然已经完成)

无组织；不负责任；不重视学校的功课

当 老师布置的作业是写在一大堆其它的字中时或写在墙壁附近时，有视觉轮廓及空间关系能力问题的人们要集中精神把它抄下来是有困难的。如果作业是与在纸上并放 在桌面或放在学生的邮箱里，当铃声打响后，人们可能对快速找到它有困难。在家里，他们在自己的房间众多的东西中找不到他们所需要做的作业，所以他们就没有 把这些功课放进自己的书包里。

E、注意力容易被分散；在直接指示中不能保持注意力集中

注意力不足问题；
未完全发育

对于视觉轮廓及空间关系能力有问题的人们，由于没有能力区别什么是重要，什么是不重要，他们在讨论、阅读和显示上的集中力是有问题的。

F、找不到书上所需的资料

需要学习更好的搜索技能

一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人对在参考书中找出所需资料有困难。

G、阅读理解能力差

需要更多的阅读和回答问题的训练

一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人可能没有能力在一篇文章中把把支持中心思想的细节和中心思想区别开来，这样，他可能对于回答需要更高级的分析技巧来分析的理解式问题有困难。

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一般的看法

真正的原因

A、甚至很基本的词也会拼写错误

不聪明 粗心大意 不好好学习

没 有好的视觉记忆能力的人会拼写错误，因为他们不能够用他们的大脑的眼睛来“看”字。而是，当听到这个字时把它写下来：listen写成 lisen；been写成ben。因为英语只有一半是以声音的形式来拼写(即听声音就能拼写出来。所以就算一个很有学问的声音学者都不能够把这些人变成一 个具有良好拼写能力的人。

B、不能记住数学计算的数据

不聪明 粗心大意 不好好学习

没有好的视觉记忆能力的人是不能够“看清”这些一晃而过的卡片，他们回忆不起这个卡片的数据和答案。另外，这个人不能在这些数据里看见帮助记忆的模式(例如：5×7跟7×5是一样的；9×9比9×10少9)。

C、在学习上花的时间比大多数人都多，但在社会和科学考试中仍然做得不好

不聪明；对这一方面的课程不感兴趣

没有好的视觉记忆能力的人不能学会在阅读时同时看见，所以在考试中当他尝试去记忆资料的时候就没有参考的图画在他的大脑里，人们就会依赖他的短期记忆。而短期记忆在压力下通常会很快失去作用。

D、回答需要深层的理解的问题有困难

不聪明

一个人必须对字面资料有足够的回忆来综合分析、评估和运用这些资料。没有好的视觉记忆能力的人们对创造这种字面的基础有困难。当他们需要理深层次思索时就没有描绘的资料了。

E、不能跟随多步式的指导

精神不集中

没有好的视觉记忆能力的人是学不会在倾听指导同时“看清事物”，所以他没有智力的图画来帮他回忆。

F、不能在书桌或文件夹里找到所需的东西

紊乱的

没有好的视觉记忆能力的人是不能够把他们放好的东西重新“描绘”出来。他们必须翻遍所有东西直到看到那个物体。

人们的表现

一般的看法

真正的原因

A、字迹模糊

马虎；匆忙做功课

手—眼协调协调能力不足的人不能够用他们的手去创造他们所看见的东西，所以他们的书写将会是不能被接受的潦草。

B、不能在纸的行里写字

同上

手—眼协调协调能力不足在写字时不能把字保持在一行里。人们可能会看到这一行，可当他书写时不能把字保持在这一行里。可能同时反应眼睛运动控制不足或者是眼睛协调一致的不足。

C、在功课里表现为空间感不好

同上

手—眼协调协调能力不足的人可能明白字与字之间应该有一定间隔的概念，但是却不能写出协调一致的间隔。再一次，这可能包含另外的手—眼协调问题。如：一致的空间可以被眼睛控制的不足所影响；大的空间可能是人们越过目标的结果。

D、在从黑板上抄写或从草稿上抄写缓慢

开小差；短的集中广度

手—眼协调协调能力不足的人需要额外的集中力来写构成每个词的字母。这种额外的集中会减慢人们完成任务的速度。

E、不喜欢书写

个人偏爱

因为对于手—眼协调协调能力不足的人，书写字母是如此的消耗时间和困难的任务，他们可能对任何需要这种技能的任务有消极的态度。

F、对多位数计算问题有困难

更需要基本数字来计算与练习

手—眼协调协调能力不足的人将对数学问题中对齐数字有困难，当对应的数字有偏差时，就会出现错误的答案。

G、对接住一个球或做其它的运动有困难

不协调

如果手—眼协调协调能力不足，就很难接住一个球或投掷棒球。在这种情况下，人们的手不能与眼睛同步作出反应，结果将是接不住所要接住的球。

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一般的看法

真正的原因

A、用很长时间来下结论

没有独立能力的人

一个有视觉局部感知问题的人将对运用这一技能进行抽象的推理方可得出结论有困难。

B、在做一个工作时，经常要解释和指导；似乎需要每个细节的解释

同上

一个有视觉局部感知问题的人不能作出推理，所以要经常回顾或重新看资料。

C、可以做作业的一部分(如：记录并做出一个书目)，但不能把单独部分连成一个完整的功课(如：写一个关于殖民地的报告)

紊乱的

一个有视视觉局部感知的人看不到事物每一部分的结尾，所以不能把这些单独部分联系在一起来完成功课。

D、阅读理解能力不好

需要做更多的阅读和回答问题的练习

一个有视觉局部感知问题的人对资料推论有困难；在阅读里，这些需要更深层次分析的技巧才可解决的理解问题对于这些人是很困难的。

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一般的看法

真正的原因

A、在写名字，日子和相似的东西时在跟随方向性时不协调一致

精神不集中

一个偏向和方向性差的人可能真的不知道左、右，但当然他仍有百分之五十答对的可能，因而有时是不一致的。

B、对跟随指向寻找一个课室有困难，甚至对浏览整个学校有困难

不很聪明；精神不集中

一个不能在空间点看清方向的人通常会由于转错弯而迷失方向。

C、在体育运动中不能跟随步位程序或教练的指导

精神不集中；
开小差

一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步”对于一个偏向技巧差的人们是不够的，如果他们尝试跟随指令而不是示范者去做，他们通常会不留意地移到错误的位置上去。

D、倒转字母或词

有可能推荐去“学生学习组”评估

人们必须在“看楚”特别的字或字组的方向前明白自己的偏向，如：b和d，或saw和was。

E、对很多字的书写(如l,e,f)是从下向上写的

书写不整齐

同上。

F、在阅读时跳过字

精神不集中

当人们对横过自己的中线有困难时，在阅读过程中眼睛可能会“跳”而不是稳定地横越其视线；这种“跳动”可能引起人们跳读。

表现

一般的看法

真正的原因

A、书写时把头枕在手臂上，把纸转到极端的角度；在阅读或书写时坐姿不正确

疲劳；个人偏好

当两眼不能正确对齐，人们可能会不自觉地养成一种消除模糊或复视的适应性行为。在某种身体姿势下，只是一只眼睛可以看东西，这样眼睛不能同时聚焦的问题就会消失。但是，虽然模糊和重叠的视觉消失，研究表明这样人们通过视觉通道输入大脑的信息已经从80%减少到20%了

B、在阅读或书写时盖住一只眼睛

顽皮

遮住一只眼睛和以古怪的坐姿来压制一只眼睛有相同的效果。

C、阅读时把头埋在书里

喜欢这本书

当尝试对齐时如果眼睛过度会聚，人们将看到的事物会比其真正的要小。对于这个人，唯一使文字变大的办法就是把书更接近眼睛

D、在短时间的书写或阅读
后，抱怨疲累

爱发牢骚；睡眠不足

当尝试对齐时如果眼睛倾向转外，在每一次眼睛运动时人们就会用更多的资源和努力来重新对齐眼睛，这样他们就很快感觉疲劳

E、有较差的阅读理解

需要更多的阅读和回答问题的练习

当文字模糊时，人们可能把一个字的结尾字母移动到下一字里，同样，眼睛不能定位时，当眼睛尝试再定位时可能就会错过3到5个字。所有这些障碍都使阅读理解成为挑战。

F、在阅读和书写时不能保持集中

注意力集中的缺陷问题

通常，焦点的转换是对眼睛协调运用问题的“快速修理方法”。如果人们望出窗外，当他们再重新回到书本时文字可能没有转移或模糊了。

G、逃避阅读和书写

个人偏好

这样的逃避其实就是一个适应性行为。人们不阅读和书写是消除模糊和重叠视觉问题的一个办法

H、书写不好，间隔不均

匆忙做完功课

不好的手写可能是人们扭曲的视觉输入的结果